Модуль 9
Під час роботи над модулем зробила висновки про роль і місце диференційованого навчання:
Учні повинні не лише виконувати самостійну роботу за інструкціями, а й навчатися ставити власні навчальні цілі, планувати свою власну навчальну траєкторію. Формування самоспрямованості у навчанні – навичка 21 століття, яка є дуже важливою для того, щоб бути успішним у школі, особистому житті та на роботі. Навички самоспрямованості допомагають учням з особливими потребами успішно, незалежно від вчителя та інших дорослих, розв’язувати завдання самостійно, що дозволяє їм реалізувати свій потенціал.
Коли навчальні потреби різних учнів задовольняються, в них підвищується мотивація навчання та покращуються їхні оцінки. Кожному учню потрібна індивідуальна підтримка та адаптація навчального матеріалу до його особливостей. Учням також потрібне середовище (оточення, умови, засоби і відповідний психологічний клімат), яке б дозволило їм використовувати свої сильні сторони та задовольняти свої навчальні інтереси при отриманні знань та формуванні навичок.
Учителі можуть диференціювати навчання у чотирьох напрямках:
• зміст;
• процес ;
• результати;
• навчальне середовище.

 Модкуль 8
   Більше  частина шляху  подолана! Вперед! І тільки    вперед!!!
Створення чіткої системи оцінювання допоможе вдало спланувати роботу учнів, уникнути непорозумінь під час виставлення оцінок за роботу, допоможе адекватніше оцінювати та коригувати роботу учнів.
Оцінювання має відбуватися постійно протягом проекту та включати оцінювання всіх вказаних у навчальних цілях знань та навичок.
Оцінювання, що будується навколо навчальних потреб учнів, має акцентувати увагу як на змісті навчальної теми, так і на навичках 21 століття.
Форми оцінювання мають критерії, що тісно пов’язані з цілями, та дескриптори , що описують рівні сформованості навичок та рівні засвоєння знань, які відображаються в кінцевому продукті проекту, що розробляється учнями

Модуль 7
   Під час опрацювання цього модуля, я створювала бюлетень, намагалася адаптувати його  відповідно до рівня учнів.
   Також створила бланк оцінювання, який надасть мені можливість правильно оцінити роботу учасників проекти.

 Модуль 6
   Даний модуль дав змогу побачити можливості використання сервісів Веб 2.0 у  спілкуванні,  співпраці та навчанні моїх учнів, а саме: як користуватися електронною поштою, чатом, миттєвими повідомленнями.
   Тепер я знаю,  що можна передавати голосові повідомлення з допомогою  Інтернету. Це дозволить спілкуватися з партнерами з різних країн світу.
Я знаю, що таке блог, вмію створювати інформацію.
Працюю над створенням вікі статті

Модуль 5
         Працюючи над модулем,  уточнили Основні запитання проекту та обдумали оцінювання учнів в проекті, а саме: обговорили приклади Основних запитань за допомогою Інтернет-сервісів для спільної роботи із документами; обговорили у парах створені Основні запитання; сформулювали та обговорили разом з іншими учасниками  стратегії та засоби оцінювання; познайомилась з різними варіантами планів оцінювання й створила перший варіант плану оцінювання.
Є перші вагмі результати наполегливої праці - створила учительську презентацію.

           Модуль 4
         Я вже підготувалася до роботи, ознайомилася з таким видом оцінювання як формуюче оцінювання та способами його проведення. На мою думку,  таке оцінювання дасть змогу учителю прослідкувати та об'єктивно оцінити роботу кожного учня, спонукати їх до активного отримання та засвоєння знань. Цікаво, як сприймуть це учні?!

     Модуль 3
        Відбулося жваве обговорення  з колегами стосовно шляхів реалізації проекту. Зокрема формулюванню ключових та тематичних питань та ін. Створили дослідницькі групи з питань проекту та сформулювали завдання для досліджень. Цікаво! Варто цим займатись. Створили опитувальну форму для учнів.
     День не пройшов даремно: приніс нові знання,  враження, творчу співпрацю з колегами.